Podpora žáků se sociálním znevýhodněním při vzdělávání na základních školách - OSZ - 2022
Vzdělávací systém v České republice spíše reprodukuje a prohlubuje sociální nerovnosti. Z míry závislosti socioekonomického statusu rodiny a školní úspěšnosti, která je v České republice jedna z nejvyšších ze zemí OECD, vyplývá, že se na některých školách nedaří účinně kompenzovat vlivy způsobené socioekonomickým statusem rodin, který se odráží na výsledcích žáků. A to i přesto, že podle zákona mají žáci se sociálním znevýhodněním (resp. ti jejichž vzdělávací potřeby (SVP) pramení z odlišného kulturního prostředí nebo jiných životních podmínek), nárok na podpůrná opatření, podobně jako žáci, jejichž SVP pramení ze zdravotních příčin.
Naše zkušenosti z předchozích terénních výzkumů Agentury pro sociální začleňování (ASZ) provedených v rámci projektu Inkluzivní a kvalitní vzdělávání v územích se sociálně vyloučenými lokalitami ukazovaly, že se liší postoj zástupců škol k inkluzi a ke vzdělávání žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí, i to, že pro některé zástupce škol se jednalo o zkušenost novou, se kterou si příliš nevěděli rady. Zároveň jsme se setkávali s velmi odlišným chápáním samotného sociálního znevýhodnění (jeho příčin, projevů a dopadů do vzdělávání) a z toho vyplývajících různých názorů na to, zda škola může, či vůbec chce být aktérem podílejícím se na jeho řešení.
Cílem předkládaného výzkumu bylo popsat současnou praxi v poskytování podpory těmto žákům, identifikovat praxi dobrou, a naopak identifikovat nedostatky a bariéry v poskytované podpoře, a ze zjištění výzkumu vyvodit doporučení pro tuto oblast. Za tímto účelem jsme si položili tyto hlavní výzkumné otázky:
• Jak (ne)probíhá proces identifikace žáků s potřebou podpory z důvodu sociálního znevýhodnění?
• Jaké problémy školy nejčastěji v souvislosti se vzděláváním žáků se sociálně znevýhodněného prostředí řeší?
• Jaký je rozsah a náplň podpory, která se těmto žákům dostává, a jak se liší mezi školami? A může být tím momentem/faktorem, který ovlivňuje podobu poskytované podpory těmto žákům na školách, konceptualizace sociálního znevýhodnění ze strany vedoucích zaměstnanců škol?